Desde los saberes docentes hasta una educación integral

¿Qué sentido tiene educar hoy? 

En un mundo marcado por el cambio constante, las tensiones sociales, el avance de la tecnología y los desafíos medioambientales, esta pregunta cobra una vigencia indiscutible. La educación no puede quedarse anclada en la reproducción de contenidos, sino que debe responder a necesidades humanas más profundas.

En este artículo, proponemos una reflexión a partir de dos referentes clave en la teoría educativa contemporánea: Raymond Tardif y el Informe Delors (UNESCO, 1996). Ambos coinciden en lo esencial: la educación debe formar personas críticas, competentes y comprometidas con la vida en sociedad.

Raymond Tardif

El saber docente como eje transformador

En su obra Los saberes del docente y su desarrollo profesional (2004), Tardif plantea que la práctica educativa se construye sobre un entramado de saberes diversos. Su enfoque supera la visión técnica o transmisora del rol docente.

¿Cuáles son esos saberes?

• Saberes disciplinares: conocimientos científicos o académicos que conforman el contenido de enseñanza.
• Saberes curriculares: organizados por el sistema educativo, definen qué se enseña y cómo.
• Saberes experienciales: adquiridos en la práctica diaria, en el aula y la convivencia escolar.
• Saberes profesionales: estrategias pedagógicas, gestión emocional, liderazgo, etc.

Para Tardif, el objetivo no es solo enseñar, sino formar personas capaces de interpretar y transformar su realidad.

Jacques Delors 

Los cuatro pilares de la educación

El informe La educación encierra un tesoro (UNESCO, 1996), coordinado por Jacques Delors, propuso una visión global y prospectiva de la educación, organizada en torno a cuatro pilares:

1. Aprender a conocer: pensamiento crítico, autonomía intelectual, placer de comprender.
2. Aprender a hacer: habilidades prácticas, colaboración, creatividad, adaptación.
3. Aprender a vivir juntas y juntos: respeto, empatía, convivencia democrática.
4. Aprender a ser: desarrollo integral: emocional, ético, intelectual y espiritual.

Esta propuesta concibe la educación como un proceso vital, continuo e inclusivo.

Dos visiones, un mismo compromiso

Ambos enfoques nos recuerdan que educar no es simplemente instruir: es acompañar, formar ciudadanía y promover justicia social.

Mientras Tardif nos invita a reflexionar sobre los saberes que moviliza la profesión docente, Delors nos orienta hacia los fines últimos de la educación en una sociedad plural y cambiante.

Para la práctica educativa

Como profesionales de la educación, podemos inspirarnos para:

• Diseñar experiencias de aprendizaje significativas y conectadas con la vida real.
• Valorar la diversidad como riqueza y no como obstáculo.
• Revisar y enriquecer los saberes que guían nuestra práctica.
• Promover una educación que forme personas críticas, empáticas y activas.

Referencias bibliográficas 

• Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590
• Tardif, R. (2004). Los saberes del docente y su desarrollo profesional. Narcea Ediciones.

En pleno 2025, hablar del uso de las TIC en la educación no es simplemente hablar de ordenadores, pizarras digitales o conexión a internet. Es hablar de nuevas oportunidades, de metodologías activas, de inclusión real y de una forma más flexible y personalizada de enseñar y aprender. 

La incorporación de las tecnologías en el aula ha dejado de ser un "plus" para convertirse en una necesidad. No solo porque el alumnado de hoy nace y crece en un entorno digital, sino porque las TIC, bien implementadas, permiten responder a la diversidad, motivar, generar aprendizajes significativos y preparar a los ciudadanos del mañana para un mundo en constante cambio.
Una puerta abierta a la innovación pedagógica

Las TIC han facilitado la implantación de metodologías como el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida o el trabajo cooperativo. Herramientas como Classroom, Genially, Padlet, Canva, Snappet, Kahoot, Wordwall o plataformas educativas adaptativas permiten planificar experiencias más visuales, interactivas y personalizadas.

Además, el uso de recursos como la realidad aumentada, la inteligencia artificial educativa o los laboratorios virtuales permite a los alumnos explorar conceptos complejos de forma vivencial, algo impensable hace tan solo una década.
Accesibilidad y equidad

Uno de los grandes logros de las TIC es su capacidad para adaptarse a distintos estilos de aprendizaje y necesidades específicas. Con lectores de pantalla, subtítulos automáticos, teclados adaptados, contenido interactivo ajustado al ritmo del alumno y entornos virtuales accesibles, las TIC contribuyen a una escuela más inclusiva.

Además, gracias al aprendizaje a distancia o híbrido, el conocimiento llega más lejos, superando barreras geográficas, personales y temporales. El reto, por supuesto, sigue siendo garantizar el acceso equitativo a dispositivos y conectividad para todos los estudiantes. 

El rol docente: guía y creador de experiencias digitales

Lejos de sustituir al maestro o maestra, las TIC revalorizan su papel. El profesorado se convierte en curador de contenidos, diseñador de entornos digitales de aprendizaje y mediador crítico entre el alumnado y el mundo digital. Esto implica formación, tiempo y acompañamiento, pero también una oportunidad de crecimiento profesional constante.

Hoy más que nunca, la formación docente en competencia digital es clave: no solo saber usar las herramientas, sino aplicarlas con sentido pedagógico, de forma creativa y con mirada ética. 

Una oportunidad para educar en valores digitales

El uso de las TIC también es una puerta para trabajar aspectos como la ciudadanía digital, la seguridad en internet, el pensamiento crítico ante la sobreinformación o la responsabilidad en redes sociales. No basta con que los estudiantes “sepan usar” la tecnología: deben entenderla, cuestionarla y utilizarla de forma ética.
En resumen

Las TIC no son el fin, sino el medio. No deben convertirse en una moda ni en una obligación sin sentido, sino en una palanca para mejorar la calidad de la enseñanza y para hacerla más humana, más cercana y más significativa.

Como docentes, como comunidad educativa, tenemos el reto —y el privilegio— de repensar nuestras aulas, de conectar con nuestro alumnado desde sus lenguajes y realidades, y de construir una escuela donde lo digital esté al servicio de lo pedagógico, y no al revés.

🗓 Publicado por Gaspar Parras Jiménez
👨‍🏫 Maestro de Primaria | Educación Física, Inglés y DECA | DigCom 

🎯 OBJETIVO DE LA SESIÓN

Enseñar el valor del dinero de forma real y lúdica, usando recursos digitales. Que el alumnado aprenda a manejar monedas, billetes y cambio, y lo relacione con su día a día.

🧠 ÁREAS IMPLICADAS Y COMPETENCIAS CLAVE

Área: Matemáticas
Competencias: Matemática y en ciencia y tecnología | Personal, social y aprender a aprender | Digital 

🔧 RECURSOS UTILIZADOS

• Programa: GCompris
• Dispositivos: Portátiles / tablets por parejas
• Otros: Pizarra digital, monedas físicas o fichas

📚 DESARROLLO DE LA SESIÓN

1️⃣ Activación inicial (motivación)

Preguntas, juego mental, conversación inicial o situación problemática.

2️⃣ Actividad principal

Explicar paso a paso cómo se desarrolla con GCompris o el recurso usado.
Incluir capturas de pantalla si puedes.
Contar lo que hacen los niños/as, cómo reaccionan, etc.

3️⃣ Cierre o evaluación

Breve resumen, reflexión, autoevaluación oral, ficha complementaria…

💬 REFLEXIÓN FINAL

Esta actividad es ideal porque combina lo visual, lo manipulativo y lo digital. El alumnado no solo aprende a calcular, sino a entender el valor real del dinero en situaciones cotidianas.

📎 MATERIALES DESCARGABLES

Solicitar contactando conmigo: gasparpj14@gmail.com 

✍️ Gaspar Parras Jiménez

Maestro de Primaria | Agente innovación digital
https://gaspitt.blogspot.com