Gaspar Parras Jiménez

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PRESENTACIÓN

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TITULACIÓN ACADÉMICA

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FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

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EXPERIENCIA LABORAL

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PUBLICACIONES Y PARTICIPACIONES

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BALONCESTO

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TRABAJOS FOTOGRÁFICOS

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RELIGIÓN

RELIGIÓN

 
La Semana Santa es uno de esos momentos del año en los que una provincia entera parece detenerse un instante para mirarse a sí misma, aunque siempre “viviendo Jaén”. Durante unos días cambian los ritmos, las calles se llenan y muchas personas vuelven a sentir que comparten algo que va más allá de lo cotidiano. Se trata de la Cuaresma. 



En la provincia de Jaén la Semana Santa tiene algo especial y eso ya lo pudimos comprobar en la Magna de octubre en la Santa Iglesia Catedral y las calles de la capital. No es solo una tradición religiosa, ni únicamente un acontecimiento cultural. Es también memoria. Memoria de nuestra infancia, de tardes esperando una procesión, de abuelos y abuelas que explicaban el nombre de cada paso o de familias que cada año repiten el mismo recorrido por las calles.
 

Quien haya vivido alguna vez estos días en ciudades como Jaén, Úbeda, Linares, Alcalá la Real, Baeza, Cazorla o Andújar, entre otras, sabe que hay detalles que se repiten y que forman parte de una especie de ritual colectivo. El olor a incienso en el aire, el sonido de una banda o agrupación musical que aparece a lo lejos, el silencio repentino cuando el paso revira en una esquina. Son pequeños momentos que, juntos y juntas, construyen algo difícil de explicar a quien no lo ha vivido.
 

Pero la Semana Santa también tiene otra cara que muchas veces pasa más desapercibida y que resulta igual de importante, como es el ámbito económico y cultural. Durante estos días el comercio local vive uno de sus momentos más intensos del año. Tiendas, gasolineras, bares, hospederías, restaurantes y pequeños negocios reciben a visitantes y a personas que regresan a su ciudad o a su pueblo para vivir estas fechas.
 

La hostelería se llena, las terrazas recuperan ese ambiente de conversación y encuentro, y muchas calles vuelven a tener una vida especial que mezcla tradición con actividad económica. Para muchas familias que trabajan en el comercio o la restauración, estos días suponen un impulso importante.
 

También el turismo encuentra en la Semana Santa una puerta de entrada a la provincia. Personas que llegan atraídas por las procesiones descubren después el patrimonio, la gastronomía o la tranquilidad de esta tierra. A veces basta una visita para que alguien decida volver con más tiempo.
 

Y junto a todo ello está la cultura. La música de las bandas, el trabajo artesanal de imagineros, bordadores o tallistas, la organización de las hermandades y el patrimonio artístico que sale a la calle convierten la Semana Santa en una auténtica manifestación cultural viva.
 

Quizá por eso resulta tan difícil definirla con una sola palabra. Es fe para muchas personas, tradición para otras, emoción compartida, motor económico y expresión cultural al mismo tiempo.
 

Cuando termina, las calles vuelven a su ritmo habitual. Pero queda algo. La sensación de haber vivido, una vez más, esa semana en la que una provincia entera se reconoce en sus calles, en su gente y en una tradición que sigue pasando de generación en generación, como si el tiempo estuviese detenido y los recuerdos no nos abandonan.


Acompañar a personas extranjeras en el proceso de obtención de la nacionalidad española es, para mí, mucho más que preparar un examen. Es un trabajo profundamente educativo y humano. La nacionalidad no se reduce a un trámite administrativo ni a superar una prueba tipo test; implica comprender cómo funciona el país en el que se vive, conocer los derechos y deberes que se asumen y sentirse parte activa de una comunidad política y social. Por eso mi enfoque no se basa en la simple memorización de respuestas, sino en un proceso formativo integral que combina conocimiento jurídico, educación cívica, competencia lingüística y autonomía digital. 

Imagen generada con Gemini

El punto de partida es siempre el marco oficial establecido por el Instituto Cervantes, que gestiona la prueba CCSE (Conocimientos Constitucionales y Socioculturales de España) y, cuando procede, el examen DELE A2 o superior. La prueba CCSE se fundamenta en contenidos recogidos en el manual oficial y en la Constitución española de 1978, pero mi trabajo no consiste en que el alumnado aprenda de memoria que España es una monarquía parlamentaria o que el jefe del Estado es Felipe VI. Lo importante es que comprendan qué significa que España sea un Estado social y democrático de Derecho, cómo se organiza la separación de poderes, qué papel desempeñan el Congreso y el Senado, qué competencias corresponden al Estado y cuáles a las comunidades autónomas, y cómo se articula la participación ciudadana a través del voto.

En la práctica, las sesiones comienzan con una evaluación inicial para conocer el nivel real de comprensión lectora, la familiaridad con el sistema institucional español y la competencia digital. Cada persona llega con una historia distinta: hay quienes llevan muchos años residiendo en España pero nunca han profundizado en el funcionamiento de las instituciones; otras personas tienen formación universitaria pero encuentran dificultades en el lenguaje jurídico; algunas necesitan reforzar la comprensión oral para afrontar con seguridad el DELE A2. A partir de ese diagnóstico diseño un itinerario personalizado, estructurado según los bloques oficiales del examen, pero adaptado a las necesidades concretas de cada grupo o persona.

Cuando trabajamos el bloque de Gobierno y participación ciudadana no nos limitamos a repetir que el poder legislativo reside en las Cortes Generales o que el poder ejecutivo corresponde al Gobierno. Analizamos situaciones reales: cómo se aprueban las leyes, qué significa una moción de censura, por qué existen diferentes niveles de administración y qué implicaciones tiene vivir en un Estado descentralizado. Lo mismo ocurre con los derechos fundamentales: no se estudian como una lista abstracta, sino vinculados a la vida cotidiana. Hablamos del derecho a la educación, de la igualdad ante la ley, de la libertad religiosa o de expresión, pero también del deber de contribuir con impuestos o de respetar las normas democráticas. La idea es que comprendan que la nacionalidad implica asumir derechos y responsabilidades.

La parte de organización territorial y geografía suele resultar especialmente interesante, porque permite entender la diversidad lingüística y cultural del país. Aprendemos las comunidades autónomas, sus competencias, las principales ciudades y la pluralidad de lenguas cooficiales. Esto no solo prepara para responder correctamente en el examen, sino que ayuda a interpretar mejor la realidad cotidiana: por qué determinados servicios dependen de la comunidad autónoma, por qué existen policías autonómicas en algunos territorios o por qué la educación y la sanidad están gestionadas a nivel autonómico.

En la fase final realizamos simulacros reales de examen. Trabajamos estrategias para leer con atención, identificar distractores y gestionar el tiempo. Analizamos los errores frecuentes, especialmente aquellos relacionados con competencias administrativas o con la confusión entre instituciones. Esta parte técnica es importante, porque reduce la ansiedad y aumenta la seguridad el día de la prueba, pero nunca sustituye la comprensión previa. El objetivo es que la persona no solo apruebe, sino que entienda lo que está respondiendo.

En paralelo, cuando es necesario preparar el DELE A2, el trabajo se orienta a situaciones comunicativas reales: pedir una cita médica, mantener una conversación en el entorno laboral, escribir un correo sencillo o comprender un aviso administrativo. Se refuerza la expresión oral y la comprensión auditiva, pero siempre con un enfoque práctico y funcional. El idioma no se aprende solo para superar un examen, sino para desenvolverse con autonomía en la vida diaria. 

Imagen generada por ChatGPT


Un aspecto que considero fundamental es la competencia digital. Muchas personas extranjeras necesitan apoyo para realizar trámites electrónicos: solicitar cita previa, presentar documentación, consultar el estado de un expediente o utilizar el certificado digital. Dedico tiempo a enseñar estos procedimientos, porque la ciudadanía hoy también se ejerce en el entorno digital. La autonomía en la relación con la Administración refuerza la seguridad personal y evita situaciones de dependencia.

No menos importante es el acompañamiento emocional. El proceso de nacionalidad puede generar incertidumbre, especialmente cuando hay plazos largos o miedo a no superar la prueba. Intento que el aula sea un espacio de confianza, donde se normalicen los errores y se celebre cada avance. La preparación académica es necesaria, pero el apoyo humano marca la diferencia.

A lo largo de los años he comprobado que este enfoque integral no solo mejora la tasa de superación del examen, sino que fortalece la integración real. Quien obtiene la nacionalidad tras un proceso educativo consciente no solo adquiere un documento jurídico; adquiere también una comprensión más profunda del país en el que vive y una mayor capacidad para participar activamente en la vida democrática. Educar para la nacionalidad es, en definitiva, educar para la ciudadanía. Es ayudar a que cada persona se sienta parte de un proyecto común, con derechos, deberes y oportunidades compartidas.
Columna de opinión en el VIVIR JAÉN en febrero de 2026

El riesgo cotidiano de los baches

Hay momentos en los que una carretera deja de ser una infraestructura para convertirse en un termómetro que mide el compromiso institucional, la planificación y el respeto hacia quienes la utilizan cada día. En Jaén, ese termómetro marca preocupación por personas viajeras, personas trabajadoras y personas que utilizan la autovía para emergencias. Ya lo estamos viviendo también con el ferrocarril, pero toca centrarnos en lo automovilístico. 
 
 La Autovía A-4, uno de los principales ejes que conectan Andalucía con el centro de España, atraviesa la provincia jiennense con tramos que hoy generan más inquietud que confianza. Tras los últimos episodios de lluvia, se registraron centenares de incidencias por reventones de neumáticos en apenas un fin de semana, especialmente en zonas como Santa Elena, La Carolina, Bailén, Marmolejo, Villanueva de la Reina y el entorno de Andújar. Muchos de esos socavones estaban cubiertos por agua, con más de 10cm y sin señalización visible, lo que convirtió la circulación en un ejercicio de incertidumbre constante o en una prueba mortal del “Juego del Calamar”. 
 

 
Quien conduce por esos kilómetros, como quien escribe, no piensa en competencias administrativas, piensa en llegar a casa con seguridad. Sin embargo, la sensación generalizada es que el mantenimiento ha sido insuficiente y que las actuaciones llegan tarde. La reparación puntual no puede sustituir a una política de conservación preventiva y continuada. Una autovía europea de la importancia estratégica de la A-4 debería ofrecer garantías técnicas acordes a su volumen de tráfico y a su función económica con los caminoneros/as dejándose la piel y la vida.

La situación no se limita a la red estatal. Las carreteras provinciales que vertebran comarcas enteras han sufrido cortes, desprendimientos y hundimientos del firme en las últimas semanas. Más de una treintena de vías de la red dependiente de la Diputación han registrado incidencias tras los temporales. Esto significa que hay municipios que han visto alterada su conexión habitual, personas que han tenido que modificar rutas y empresas que han asumido sobrecostes logísticos. Cada uno de estos puntos refleja una misma realidad estructural. El firme se resiente cuando el mantenimiento no es constante y la climatología actúa como detonante de un problema previo. 
 
Y si descendemos al plano municipal, la fotografía se repite. Calles con baches profundos, asfaltos parcheados que vuelven a levantarse tras la siguiente lluvia, accesos a polígonos y barriadas que requieren una intervención integral. En ciudades como Andújar, Jaén, Linares o Úbeda, y en tantos pueblos de la provincia, la ciudadanía percibe que el arreglo urgente no siempre va acompañado de una planificación a medio plazo. 
 
Conducir no debería convertirse en una prueba de reflejos para esquivar agujeros ni en una gincana del Grand Prix. Circular por una carretera pública no debería implicar asumir el coste potencial de una avería evitable. La infraestructura viaria forma parte del contrato social entre administración y ciudadanía. 
 
La meteorología no puede ser la excusa permanente. Las lluvias intensas ponen a prueba el estado del firme, pero también evidencian si existe o no una estrategia de conservación adecuada. Cuando los baches proliferan tras cada temporal, el problema no es solo el agua, es la falta de inversión estructural y de seguimiento técnico continuado. 
 
 

 
Jaén merece una red viaria que esté a la altura de su potencial económico, turístico y social. Necesita autovías seguras, carreteras provinciales transitables y calles urbanas dignas. Requiere que las distintas administraciones, desde el ámbito estatal hasta el municipal, asuman con responsabilidad y coordinación la conservación de lo que es de todas las personas. 
 
Porque la calidad de nuestras carreteras es un indicador de cómo se gestionan los recursos públicos y de cuánto se valora la seguridad colectiva. Y en ese indicador, ahora mismo, tenemos margen claro de mejora.



 

Aprender a educar juntas y juntos

Educar nunca ha sido una tarea individual. La crianza, aunque a veces se viva en soledad, es siempre un acto colectivo que se construye en diálogo, en acuerdos y, también, en renuncias. Cuando decidimos aplicar el enfoque Montessori en casa, lo hicimos desde la convicción de que respetar la autonomía, los ritmos y la dignidad de nuestra hija era el mejor regalo que podíamos ofrecerle. Sin embargo, el verdadero reto no fue comprender la filosofía, sino integrarla en una realidad cotidiana compartida con quienes más la aman: sus abuelos y abuelas.

La incorporación de los abuelos al cuidado diario supuso un punto de inflexión. No porque faltara amor (al contrario), sino porque convivían formas distintas de entender la infancia. Por un lado, una mirada más tradicional, basada en la protección constante y la intervención inmediata; por otro, una propuesta educativa que invita a observar, acompañar y confiar. Lejos de ser un choque, esta experiencia se convirtió en una oportunidad de aprendizaje mutuo.

 


 


Intervenir menos para acompañar mejor

Uno de los momentos que más debate generó fue el de las caídas. Ante cualquier tropiezo, incluso leve, el impulso adulto era automático: correr, levantar, alarmarse. Ese reflejo protector, tan humano como comprensible, transmitía sin querer un mensaje claro: “no puedes sola”.

Desde el enfoque Montessori aprendimos a detenernos. A observar antes de actuar. A distinguir entre peligro real y dificultad asumible. Cuando la caída no implicaba daño, optamos por acercarnos con calma, ponernos a su altura y verbalizar lo ocurrido sin dramatizar: reconocer la caída, validar la emoción y ofrecer confianza.

El resultado fue revelador. Nuestra hija empezó a levantarse por sí misma, a evaluar su propio cuerpo y a continuar el juego con naturalidad. No solo desarrolló habilidades motrices, sino algo aún más valioso: seguridad interna y resiliencia. Aprendió que equivocarse o caer forma parte del proceso, y que cuenta con una red adulta que confía en sus capacidades.


Repensar los mimos desde el respeto

Otro de los grandes dilemas cotidianos giró en torno a los brazos. Para los abuelos, tenerla en brazos era una forma de amar, proteger y disfrutar del vínculo. Para nosotras y nosotros, surgía la necesidad de equilibrar ese afecto con el derecho de la niña a moverse libremente, explorar el entorno y descubrir el mundo a ras de suelo.

La clave estuvo en el diálogo. Hablamos de “necesidades reales”: brazos cuando hay cansancio, tristeza, miedo, enfermedad o demanda explícita de consuelo; suelo cuando hay curiosidad, concentración y deseo de acción autónoma. No se trataba de negar el contacto, sino de ofrecerlo de forma consciente y respetuosa.

Lejos de enfriarse, el vínculo se transformó. Los mimos adoptaron nuevas formas: lecturas compartidas, cuentos de infancia, momentos tranquilos en la alfombra, manos que ayudan a cocinar o abrazos largos en el sofá. El afecto siguió intacto, pero ahora convivía con el respeto por la independencia emergente.


Educar también implica desaprender

Este proceso no estuvo exento de tensiones. Cambiar hábitos arraigados requiere humildad, paciencia y escucha. También implica reconocer que nadie educa “mejor” o “peor”, sino desde la historia, la experiencia y el amor disponible. En este camino, todas las personas adultas tuvimos que desaprender para volver a aprender: observar más, intervenir menos, confiar más.

La experiencia nos ha demostrado que el enfoque Montessori no es un conjunto de normas rígidas, sino una actitud vital basada en el respeto profundo hacia la infancia. Y cuando esa mirada se comparte entre generaciones, el impacto se multiplica.

Hoy vemos a una niña más segura, más autónoma y emocionalmente acompañada. Pero también vemos abuelos y abuelas que han ampliado su forma de entender la crianza, y personas adultas que han aprendido a educar en comunidad. Ese, quizá, sea el mayor logro.


 


Educar juntas y juntos no siempre es sencillo, pero cuando se hace desde el respeto, el diálogo y el amor consciente, el crecimiento es compartido. Y eso, en cualquier modelo educativo, no tiene precio.

 

BIBLIOGRAFÍA:

  • Montessori, M. (2019). La mente absorbente del niño. Montessori-Pierson Publishing Company. (Trabajo original publicado en 1949).
  • Montessori, M. (2020). El niño: el secreto de la infancia. Kairós. (Trabajo original publicado en 1936).
  • Montessori, M. (2018). El descubrimiento del niño. Kairós. (Trabajo original publicado en 1948).
  • Lillard, A. S. (2017). Montessori: The science behind the genius (3rd ed.). Oxford University Press.
  • Journal of Montessori Research. (2014–2024). Journal of Montessori Research. University of Kansas. https://journals.ku.edu/jmr
  • Image by ZeeShutterz • Framing beauty with creativity from Pixabay  

 


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